Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми

Советы преподавателям по работе с гиперактивными детками

1. Введите знаковую систему оценивания. Не плохое поведение и успехи в обучении награждайте. Не жалейте устно похвалить ребёнка, если он удачно совладал даже с маленьким заданием.
2. Изменяйте режим Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми занятия – устраивайте минуты активного отдыха с лёгкими физическими упражнениями и релаксацией.
3. В группе лучше иметь малое количество отвлекающих предметов (картин, щитов). Расписание занятий должно быть неизменным, потому что малыши нередко запамятывают Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми его.
4. Работа с гиперактивными детками должна строиться персонально. Среднее место для гиперактивного ребёнка – в центре группы, напротив доски. Он всегда должен находиться перед очами преподавателя. Ему должна быть предоставлена возможность стремительно обращаться за помощью к Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми преподавателю в случае затруднений.
5. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных деток в полезное русло – во время занятия попросите его вымыть доску, собрать тетради и т.д.
6. Больше давайте творческих и развивающих заданий Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми, опасайтесь однотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с маленьким числом вопросов.
7. На определённый отрезок времени давайте только одно задание. Если ребёнку предстоит выполнить огромное задание, то оно предлагается ему в виде частей, а Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми преподаватель держит под контролем в процессе ход работы над каждой частью, внося нужные коррективы.
8. Давайте задания в согласовании с рабочим темпом и возможностями ребёнка. Опасайтесь предъявления завышенных либо заниженных требований к ребёнку
9. Создавайте Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми ситуации фуррора, в каких ребёнок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Обучите его лучше их использовать, чтоб восполнить нарушенные функции за счёт здоровых.
10. Вместе с психологом помогайте ребёнку приспособиться к Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми условиям группы ДОУ – воспитывайте способности работы в группе, учите нужным соц способностям общения.





^ Проектный способ в деятельности доу

    С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. для него Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми всё в первый раз: солнце и дождик, ужас и удовлетворенность. всем отлично понятно, что пятилетних деток именуют «почемучками». без помощи других ребёнок не может отыскать ответ на все интересующие его вопросы Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми – ему помогают преподаватели. В дошкольных учреждениях воспитатели обширно употребляют способ проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно- исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, встроенный способ обучения является для дошкольников инноваторским Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми. он ориентирован на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих возможностей. серия занятий объединена основной неувязкой. К примеру, давая детям полное представление о домашних питомцев, воспитатель на упражнениях познавательного цикла знакомит их с ролью Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми домашних питомцев в жизни человека, на упражнениях художественно-эстетического цикла – с видами домашних питомцев в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.

  Вариативность использования интегрированного способа достаточно разнообразна:

полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, изо, муз. воспитанием, физ. развитием)

Переход дошкольного учреждения на проектный способ деятельности, обычно, осуществляется по последующим шагам:

-форма организации образовательного места;
-метод развития творческого познавательного мышления.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта:

  1. на базе изученных заморочек малышей поставить цель проекта.

  2. разработка плана заслуги цели (воспитатель Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми дискуссирует план с родителями).

  3. Вербование специалистов к осуществлению соответственных разделов проекта.

  4. составление плана-схемы проекта.

  5. сбор, скопление материала.

  6. включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.

  7. домашние задания для самостоятельного выполнения.

  8. презентация проекта, открытое занятие.

Главные этапы способа проектов

1. цель: преподаватель помогает ребёнку избрать более животрепещущую и посильную для него задачку на определённый отрезок времени.

2. разработка проекта – план деятельности Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми по достижению цели:

3. выполнение проекта – практическая часть.

4. подведение Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми итогов – определение задач для новых проектов.


в текущее время проекты классифицируются:

  1. по составу участников;

  2. по мотивированной установке;

  3. по теме;

  4. по срокам реализации.

в практике современных дошкольных учреждений употребляются последующие виды проектов:

  1. исследовательские Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми: детки экспериментируют, а потом результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

  2. ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда малыши входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные задачи Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми);

  3. информационно-практико-ориентированные: малыши собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

  4. творческие (оформление результата в виде детского праздничка, детского дизайна, к примеру «театральная неделя Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»).

потому что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, употребляются ролево-игровые и творческие проекты: «любимые игрушки», «азбука здоровья» и др.

значимы и другие виды проектов Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми, в том числе:

По длительности они бывают короткосрочными (одно либо несколько занятий), средней длительности, длительные (к примеру, «творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного способа в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, Которое определяется Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми задачками развития и задачками исследовательской деятельности деток.

задачки развития:

  1. обеспечение психического благополучия и здоровья малышей;

  2. развитие познавательных возможностей;

  3. развитие творческого воображения;

  4. развитие творческого мышления;

  5. развитие коммуникативных способностей.

Задачки исследовательской деятельности специфичны для Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми каждого возраста, в младшем дошкольном возрасте – это:

в старшем дошкольном возрасте – это:

этапы
проекта

деятельность преподавателя

деятельность деток

1 шаг

1. определяет делему (цель), при постановке цели определяется и Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми продукт проекта.
2. вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. определяет задачку (не жёстко).

1. вхождение в делему.

2. вживание в игровую ситуацию.
3. принятие задачки.
4. дополнение задач проекта.

2 шаг

4. помогает в решении задачки.
5. помогает спланировать деятельность
6. организует деятельность.

5. объединение Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми деток в рабочие группы.
6. рассредотачивание амплуа.

3 шаг

7. практическая помощь (по необходимости).
8. направляет и держит под контролем воплощение проекта.

7. формирование специфичных познаний, умений способностей.

4 шаг

9. подготовка к презентации.
10.презентация.

8. продукт деятельности готовят к Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми презентации.
9. представляют (зрителям либо профессионалам) продукт деятельности.

 

 Метод проектов животрепещущ и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать приобретенные познания. развивать творческие возможности и коммуникативные способности, что позволяет ему удачно адаптироваться к изменившейся Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми ситуации школьного обучения.

 

Младший дошкольный возраст

Задачки обучения:

-пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

-приобщать детей к процессу зания;

-формировать разные представления;

-привлекать детей к проигрыванию образов, используя разные варианты;

-побуждать детей Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

^ Улучшение психологических процессов:

-формирование чувственной заинтригованности;

-знакомство с предметами и действиями с ними;

-развитие мышления и воображения;

-речевое развитие.

^ Формирование проектно-исследовательских умений и способностей:

-осознание Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми поставленной цели;

-овладение разными методами решения намеченных целей;

-способность предвосхитить итог, основываясь на своём прошедшем опыте;

-поиск разных средств заслуги цели.


^ Полосы развития личности:

Физическое развитие:

-стимулирование естественного процесса развития двигательных возможностей и свойств;

-формирование Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми осознанных представлений о необходимости хлопочет о своём здоровье (ролево-игровой проект «азбука здоровья»);

^ Социально- личностное развитие:

-формирование методов общения (вернисаж «я и моя семья», личные семейные проекты «генеалогическое древо Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»);

^ Познавательное развитие:

-обогащение и расширение представлений об внешнем мире;

-расширение и высококачественное изменение методов ориентировки в внешнем мире;

-сознательное применение сенсорных чувств в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «мир животных и птиц Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми», «творческие проекты «мои друзья», «мир природы», «любим сказки»);

^ Эстетическое развитие:

-развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

-овладение художественной деятельностью (всеохватывающие проекты «мир театра», «здравствуй, Пушкин!», ролево- игровые проекты Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми «любимые игрушки»).


Старший дошкольный возраст

Задачки обучения:

-развивать поисковую деятельность, умственную инициативу;

-развивать особые методы ориентации – экспериментирование и моделирование;

-формировать обобщённые методы интеллектуальной работы и средства построения своей познавательной деятельности;

-развивать способность к Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми прогнозированию будущих конфигураций.

^ Формирование предпосылок учебной деятельности:

-произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

-потребности в разработке своей картины мира;

-навыКов КоммуниКативного общения.

^ Формирование проектно-исследовательских умений и способностей:

-выявить делему;

-самостоятельно находить Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми необходимое решение;

-выбирать из имеющихся методов более адекватный и продуктивно его использовать;

-самостоятельно рассматривать приобретенные результаты.

^ Полосы развития личности:

Соц развитие:

-развитие самопознания и положительной самооценки;

-овладение методами внеситуативно-личностного Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми общения;

-высокий уровень коммуникативной компетентности;

-осознание функций речи (личный проект «я и моя семья», «генеалогическое древо», проект «сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);

^ Физическое развитие:

-развитие осознанного отношения к собственному здоровью;

-формирование Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми потребности в здоровом стиле жизни;

-совершенствование процесса развития двигательных возможностей и свойств (ролево-игровые проекты «азбука здоровья», «секреты Ильи Муромца»).

^ Познавательное развитие:

-систематизация познаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих возможностей;

-развитие способностей Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми к практическому и интеллектуальному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книжки «волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «времена года», всеохватывающие проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми земли русской»);

^ Эстетическое развитие:

-углублённое приобщение к искусству, обилию художественных образов;

-овладение разными видами художественной деятельности;

-развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «в гостях у сказки», всеохватывающие проекты Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми «Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).


 

тема блока

заглавие проекта

продукт детской деятельности

наследство

«Временная лента»

работа с энциклопедиями, подбор и классификация иллюстративного материала, изо, ручной труд, театрализованное представление)

«Защитники отечества»

исторический альбом «защитники отечества» (картинки Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми, картонная пластика, детское сочинительство)
практические мастерские (изготовка афиш, приглашений, костюмов)
театрализованное представление «Богатыри земли русской»

«Пушкин»

создание альбомов «Пушкин и няня», «Семья Пушкина», «Друзья, великолепен наш альянс!», «По пушкинским местам».
дидактические игры
«Сказки Пушкина Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми», кроссворды и логические задания по сказкам, практическая мастерская «мода пушкинской эпохи», «малые театральные встречи», «встречи у камина» (сказки Пушкина в живописи, скульптуре, музыке)
детские книжки «здравствуйте, Пушкин!, «сказки Пушкина Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»
макет «У лукоморья»
театрализованное Представление «сказки Пушкина», «Пушкинский бал».

Проекты «Генеалогическое древо», «Моя семья», «Секреты бабушкиного сундука»

«Семейное древо»
альбом рисунков «моя семья»
выставка семейных артефактов.

«я в мире людей»

Проекты:
1) «Мои друзья Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»
2) У нас в нескучном саду»
3) «День защиты детей»
4) «Сказки о добре»
5) «Весёлый этикет»

альбомы (инд.) (картинки + весёлые истории)
театральные этюды, выпуск газет и журналов
Проект «Детский сад будущего». Выпуск стенгазеты.
Карнавал.  Разработка Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми детского Кодекса.
Литературная гостиная. Изготовка «валентинок».
Школа «маркиза этикета»

«Мир вокруг нас»

«Четыре стихии»
«Времена года»
«Мир животных и птиц»
«Смоленский лен»

Картотека опытов.
составление коллажей
детская книжка «это страшная стихия»
детская книжка, танцевальные миниатюры Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми, коллажи.
рукописные журнальчики, книжки, сочинительство, изодеятельность
коллаж, детская книжка «Ах, этот лен»

«Весёлая астрономия»
«Жалобная Книжка Природы»
«В стране чисел и фигур»
«Полезные вещи»



викторина «Через тернии к звёздам»
театральные этюды «Неизведанная Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми планета», «Путешествие на луну».
сочинение «звёздных сказок».
сочинение сказок от имени природных объектов.
«Лесная газета».
выпуск журнальчика «Экологический светофор города»
коллажи. Геометрический вернисаж. Театральные этюды.
математическое шоу «Алиса в стране математики Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми».
энциклопедия «Из истории вещей»
«Приключения вещей» - сочинение сказок об обыденных вещах.
изготовка детской книжки средствами конструктивной деятельности.
детские проспекты по видам техники (транспорт).
«наши помощники» (книжка об истории бытовых устройств).

«ты и твоё Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми здоровье»

«Я и моё тело»
«Окошки в мир. органы чувств»
«Твоё питание и здоровье»
«Путешествие пирожка» (строение пищеварительной системы)
«Живительные силы»
«Про витамины и здоровье»
«Как мы дышим» (приключение кислородинки)

ежедневник «Я расту Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»
проект «Страна айболития»
«Польза и вред» (проекты по органам эмоций)
мини проекты «Для чего нужна еда?»
детская книжка «Приключения в стране витаминов», составление картотеки блюд.
сочинение сказок, стихов, театральных этюдов Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.
«Как фрукты и овощи о собственной полезности спорили?»
планшет «вред-польза»
«За незапятнанный воздух» (плакат)
детская книжка закаливания

 


Примерная схема воплощения проекта «Семья» (ст. дошкольный возраст)

 

разделы программки

виды детской деятельности

игровая деятельность



 

сюжетно-ролевая игра «дом», «семья Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми»; «мебельный салон», «салон одежки для дома» и т.д.
игры-драматизации по произведениям: «репка», «Красная шапочка», «Гуси-лебеди» и пр.
настольно-печатная игра «Моя квартира».

соц развитие



 

направленные на определенную тематику занятия по Конвенции Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми о правах ребёнка.
Права и обязанности в семье.
составление «генеалогического древа» (в контексте прошедшего и грядущего), карты-схемы микрорайона с обозначением домов, где живут детки, альбомов «Традиции нашей семьи Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми», «Моя малая родина», «Калейдоскоп дней рождений» (знаки зодиака малышей группы, выпуск каждой семьёй газеты «Самый счастливый денек в семье» (ко деньку рождения ребёнка).
встречи в видеосалоне «Сам для себя режиссёр».

Коммуникативное

развитие




 

творческое рассказывание Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми малышей по темам «выходной денек в моей семье», «мои близкие», «наши возлюбленные питомцы», «лето на даче», «наше путешествие», «мир семейных увлечений», «я буду матерью (отцом)», «как я помогаю дома»,
словотворчество. создание альбомов «моя Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми семья» (картинки, фото, стихи деток).
совместное роль малышей и родителей в литературных гостиных.

здоровье и физическое развитие



составление режима денька для каждой семьи, конкурс семейных комплексов утренней гимнастики, закаливающих процедур.
совместные туристские походы Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми «В бассейн идём вместе».
соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья».

Презентация «Любимое блюдо моей семьи», составление книжки «Семейные рецепты».
занятия в кулинарном классе (проводят предки,

   Метод разработки проекта

этапы

задачки

деятельность проектной группы

деятельность научно Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми-методической службы

исходный

определение препядствия (темы). выбор группы участников.

уточнение имеющейся инфы, обсуждение задания

мотивация проектирования, разъяснение цели проекта

планирование

анализ задачи, определение источников инфы, постановка задач и выбор критериев оценки результатов, рассредотачивание ролей Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми в команде.

формирование задач, скопление инфы. выбор и обоснование аспекта фуррора.

помощь в анализе и синтезе (по требованию группы), наблюдение.

принятие решения

сбор и уточнение инфы, обсуждение альтернатив, выбор рационального варианта, уточнение планов деятельности Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми,

работа с информацией. синтез и анализ мыслях.

наблюдение. консультации.

выполнение

выполнение проекта

работа над проектом, его оформление.

наблюдение, советы (по требованию группы)

оценка результатов

анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (фурроров и неудач)

роль в коллективном анализе Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми проекта и самооценке

наблюдение, направление процесса анализа (если нужно)

защита проекта

подготовка к защите, обоснование процесса проектирования, разъяснение приобретенных результатов, их оценка.

защита проекта. роль в коллективной оценке результатов проекта.

роль Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми в коллективном анализе и оценке результатов проекта.



^ Подготовка и проведение утренников в детском саду

«Счастливая, счастливая неподражаемая пора юношества! Как нам не обожать, не лелеять мемуары о ней?»- писал Л.Н.Толстой.

Воспоминания ранешнего Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми юношества нередко остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и достояние могут согреть и украсить душу человека на долгие и длительные годы. В общую цепь настроений, незабвенных чувств юношества свои особенные чувства Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми и переживания заносят празднички.

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздничков, развлечений, детских творческих дел содействует увеличению эффективности воспитательно-образовательного процесса, делает комфортабельные условия для формирования Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми личности каждого малыша. Одно только слово «праздник» принуждает резвее биться сердечко каждого малыша. Поздравляем связаны наибольшие надежды и ожидания малышей. Конкретно о праздничках юношества, проведенных совместно с родителями и друзьями, в большинстве случаев вспоминают взрослые Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми. Для многих эти мемуары являются самыми светлыми и удовлетворенными в жизни.

Потому отлично спланированный, приготовленный по специальному сценарию праздничек доставит удовлетворенность не только лишь детям, да и взрослым. Ведь Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми нет ничего желаннее, чем узреть счастливую ухмылку на лице малыша, знать, что конкретно вы посодействовали ему ощутить себя владельцем радостного торжества, фаворитом посреди друзей, подарили ему дополнительные мгновения счастья.
Празднички и культурно- досуговая Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми деятельность в нашем учреждении рассчитаны на деток в возрасте от 2 до 7 лет. Мы учитываем и детскую непосредственность детей, их постоянную готовность к «чуду» и социально-педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми общении.
Сценарий, как рабочий документ музыкального управляющего, воспитателей и профессионалов, в процессе подготовки праздничка либо утехи корректируется зависимо от событий и определённых критерий, часто меняющихся.

Действенному проведению праздничка содействуют:

1-объединение всех Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми его составных частей вокруг главной цели;

2-отбор художественного материала;
3-выбор эмоционально-выразительных средств;
4-подбор исполнителей;
5-коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.
Так как детский праздничек – одна из более действенных форм педагогического воздействия на деток Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми, то, организуя его, мы кропотливо работаем над средствами чувственного воздействия. Так, музыка конкретно повлияет на чувства малышей, она вдохновляет их к сопереживанию. Принципиально сделать сначала общий подъем эмоций, праздничную атмосферу, в Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми критериях которой будет происходить чередование разных видов деятельности. Песня и танец на детском праздничке – это средства общения и единения всех собравшихся. Тут не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми в торжественном действии и веселье благодаря играм. Слово, как средство инфы, несет на праздничке дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников. Принципиально донести до малышей красоту, емкость художественного Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях. Выразительность достигается на базе приобретения ребенком нужных способностей к различным видам Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми художественной деятельности. В пении выразительность достигается четким исполнением мелодии незапятнанным, слаженным звучанием; при чтении стихов — многообразием интонаций, неплохой дикцией; в пляске — соответствием движений нраву музыки, форме музыкального произведения. Номера малышей могут готовиться всекрете Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми от группы, ведь задачка хоть какого праздничка либо утехи – доставить удовлетворенность детям, изумить их сюрпризными моментами, выступлениями малышей.

Программка не должна быть перегружена огромным количеством выступлений, потому что это утомляет деток и Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми тем понижает их энтузиазм. Песни, пляски и игры полностью могут повторяться неоднократно и с каждым разом исполняться все более выразительно. На праздничке не должно быть более одного- 2-ух новых произведений. Большущая Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми роль также принадлежит ведущему. Он должен уметь импровизировать, находить элементы неожиданности и эффективности торжественного общения. Огромное значение имеет время проведения праздничка. Праздничек лучше проводить в утренние часы, а если он назначается во Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми вторую половину денька, то не позже шестнадцати часов, потому что малыши к вечеру утомляются.
В детском саду проводят последующие празднички: Денек познаний, Осенины, Новогодний карнавал, Денек заступника Отечества, Масленица, 8 Марта, Встреча весны Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.Сороки, спортивные празднички. 7 апреля, «День Победы», выпускной бал.
Предпраздничная обстановка, подготовка к дальнейшему торжеству в стране, в детском саду, каждой семье вызывают у ребят удовлетворенное ожидание этого действия. Особенный торжественный подъем обостряет чувства малышей, они Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми по-иному, чем на обыденных упражнениях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев. В практике детских садов сформировались определенные художественно-педагогические требования к проведению торжественных утренников, где основным является такое соединение разных Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми видов искусства, которое, усиливая воздействие их друг на друга, позволило бы полнее донести до малышей основную идею праздничка.
Огромное значение придается художественному оформлению, отражающему тему утренника и время года, в которое Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми он проводится.
Формируя вкус малышей, отлично продумывается цельность всего дизайна, выразительность деталей, верный их отбор пo количеству, не допуская перенасыщения, чтоб внимание малышей завлекали главные детали, выделяющие идею праздничка.

В заключении охото пожелать Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми вам, чтоб к концу пребывания в нашем детском саду ваши детки были все музыкальными, артистическими, активными, смелыми, уверенными внутри себя, чтоб в каждом ребёнке зародилась искра таланта и освещала дорогу всю жизнь Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.

Источники:
1. Картушина М.Ю. «Развлечения для самых малеханьких. Сценарии досугов для деток первой младшей группы». — М.: «ТЦ Сфера», 2007.
2. Картушина М.Ю. «Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст». — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
3. Ромашков Е Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.И. Радостные утренники в детском саду. — М.: «АСТ пресс», 2005.
4. Зинина И. «Сценарии праздничков в детском саду и дома. Подготовка и проведение». — Минск: «Современная школа», 2007.
5. Хворостутина С.А. «Праздники в Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми детском саду»- М.: «ЛитРес», 2009.
6. А.Н. Зимина. Базы музыкального воспитания и развития. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.




rekomendacii-po-razdelam-privedennie-nizhe-kasayutsya-diplomnih-rabot-i-proektov-dlya-vseh-specialnostej.html
rekomendacii-po-razrabotke-individualnogo-plana-professionalnogo-razvitiya-uchastnika-rezerva-upravlencheskih-kadrov-novosibirskoj-oblasti.html
rekomendacii-po-razrabotke-normativnoj-dokumentacii-v-oblasti-bezopasnosti-rekomendacii-po-planirovaniyu-deyatelnosti-i-otchetnosti-podrazdelenij-bezopasnosti.html