Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста

Для удачного решения исследовательских задач исследования малышей ранешнего возраста требуется определенная стратегия проведения обследования. Сначала стоит отметить, что результаты обследования будут иметь ценность исключительно в тех случаях, когда с ребенком был установлен благожелательный контакт и он был довольно заинтересован в выполнении заданий. Стратегия проведения обследования почти во всем определяется возрастом и состоянием Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста малыша, которое оказывает приметное воздействие на его продуктивность при обследовании. Потому принципиально акцентировать внимание на общем фоне настроения малыша и на разработке отношений доверия меж ним и исследователем.

Основной целью психолого-педагогического исследования малыша ранешнего возраста является получение данных, характеризующих:

До того как приступать к диагностике психологического развития малыша, непременно следует убедиться, что у него нет грубых изъянов слуха и зрения.

Более сложным является педагогическое обследование слуха деток 2 - 3-го года жизни. Это связано с тем, что звуки равномерно перестают быть для малыша бесспорным раздражителем Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста. Многие детки с обычным слухом перестают реагировать на обычные шумы, речевые сигналы, которые не обращены конкретно к ним. Чтоб получить реакцию в виде поворота головы в сторону источника звука, нужно предъявлять непривычные сигналы либо мотивировать для малыша необходимость ответа. В качестве источника звука употребляются барабан, дудка, глас разговорной громкости и шепот Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста при произнесении звукоподражаний "ав-ав-ав" (собачка) и "пи-пи-пи" (птичка), имени малыша, звукосочетаний типа "ккш". Звуковые стимулы предъявляются за спиной малыша на расстоянии 6 м. Зрительное восприятие речи должно быть исключено.

Обычной реакцией на звук в ранешном возрасте может быть поворот головы в сторону источника звука, ответная голосовая Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста реакция (имитация звука, повторение речевого стимула) на шёпот с расстояния 6м.

У малыша 2 - 3 лет можно попробовать выработать условную двигательную реакцию на звук. Это позволит найти, слышит ли малыш шепот и на каком расстоянии. При подозрении на понижение слуха ребенок должен быть ориентирован на особое аудио-логическое обследование.

К Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста числу симптомов понижения зрения в ранешном возрасте можно отнести: внедрение рта в качестве дополнительного тактильного органа; приближение предметов либо картинок впритирку к очам, игнорирование маленьких предметов либо изображенных на картинах маленьких деталей.

При диагностике особенностей познавательной сферы малышей ранешнего возраста в центре внимания исследователей находится анализ выполнения отдельных Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста заданий как отражение психологической деятельности малыша. При этом важен не столько итог, сколько возможность организации деятельности по выполнению задания. Основными параметрами оценки познавательной деятельности в ранешном возрасте можно считать:

Принятие задания подразумевает согласие малыша делать предложенное Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста задание независимо от свойства самого выполнения. Это является первым, полностью нужным условием выполнения задания. При всем этом ребенок проявляет энтузиазм или к игрушкам, или к общению со взрослым.

Основными методами выполнения задания у малышей ранешнего возраста являются:

Адекватность действий определяют Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста как соответствие действий малыша условиям данного задания, диктуемым нравом материала и требованиями аннотации. Более простым методом является действие силой либо беспорядочное действие без учета параметров предметов. Неадекватное выполнение задания во всех случаях свидетельствует о нарушении интеллектуального развития малыша.

Обучаемость осуществляется исключительно в границах тех заданий, которые рекомендуются для малышей Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста данного возраста. В процессе обследования вероятны последующие виды помощи:

На уровне простого подражания ребенок может усвоить от взрослого метод выполнения того либо другого задания, действуя сразу с ним. Количество показов методов Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста выполнения задания не должно превосходить 3-х. При всем этом речь взрослого должна указывать на цель данного задания и содержать оценку удачливости действий малыша. Обучаемость, т.е. переход малыша от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о его возможных способностях. Низкая обучаемость в неких случаях может быть связана с грубым недоразвитием Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста ума, с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Внедрение "обучающего опыта" позволяет не только лишь проанализировать особенности различных сторон психологической деятельности малышей (внимание, речь, восприятие, мышление, память), да и оценить их работоспособность. Это особо значимо для деток ранешнего возраста с неуввязками в развитии, потому что из-за нарушения работоспособности организовать особое Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста исследование памяти и внимания нередко представляется неосуществимым.

Принципиальным диагностическим аспектом оценки познавательной деятельности малышей является их отношение к результатам собственной деятельности. Для нормально развивающихся деток свойственна заинтригованность собственной деятельностью и ее конечным результатом. Ребенок с нарушением ума безразличен к тому, что он делает, и к приобретенному результату.

При отборе методик Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста для психолого-педагогического исследования малышей ранешнего возраста нужно исходить из закономерностей возрастного развития. Задания предлагаются с учетом постепенного возрастания уровня трудности - от более обычных до сложных.

Задания подразумевают обычное перемещение предметов в пространстве, где выявляются пространственные зависимости, соотнесение предметов по форме, величине, цвету. Особенным шагом в диагностике Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста являются задания на выяснение уровня развития зрительного соотнесения. Основными методиками при исследовании познавательной сферы деток ранешнего возраста являются "Доска Сегена" (2 - 3 формы), складывание пирамидки (из шариков, из колечек), разборка и складывание матрешки (двухсоставной, трехсоставной), парные рисунки (2 - 4), разрезные рисунки (из 2 - 3 частей).

Логопедическое обследование проводится по классической схеме с учетом шагов развития детской Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста речи.

Задания, направленные на диагностику познавательной сферы, могут быть также применены для диагностики особенностей эмоционально-волевых проявлений малыша. Следя за деятельностью малыша в опыте, обращают свое внимание на последующие характеристики:

Диагностика развития двигательной Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста сферы деток ранешнего возраста подразумевает исследование как общей, так и маленькой моторики.

Характеристики оценки развития общей моторики базируются на общевозрастных нормативах развития двигательной сферы у малышей:

Уровень развития маленькой моторики можно Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста оценить по выполнению таких заданий, как построение башни, выполнение заданий с досками, застегивание пуговиц, рисование. Приведем некие нормативы:

Психодиагностическое Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста исследование психологического развития малыша данного возрастного периода заканчивается составлением заключения, в каком содержатся обобщенные данные, отражающие развитие его чувственной, познавательной, речевой и моторной сфер, свойства психической структуры отдельных действий и систем действий по выполнению заданий, также наблюдаемые характерологические особенности малыша. В случаях выявления нарушения психологического развития в Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста заключении даются черта его психологической структуры и советы по корректировки либо компенсации с целью оптимизации путей предстоящего психологического развития.

Контрольные вопросы и задания

  1. Каковы главные особенности развития малыша ранешнего возраста?
  2. Исследование каких сфер психологической деятельности содержит в себе психолого-педагогическое обследование малыша ранешнего возраста?
  3. Назовите главные характеристики оценки познавательной деятельности Рекомендации к психолого-педагогическомуизучению детей раннего возраста в ранешном возрасте.
  4. Каковы главные методы выполнения задания детками ранешнего возраста?
  1. В чем состоит особенность диагностики эмоционально-волевой сферы деток ранешнего возраста?
  2. Назовите главные направления логопедического обследования малыша ранешнего возраста.
  3. Назовите характеристики исследования двигательной сферы малыша ранешнего возраста.

Литература

Основная

Дополнительная


rekomendacii-po-inventarizacii-i-kategorirovaniyu-personalnih-dannih-obrabativaemih-v-ispdn-uchrezhdenij.html
rekomendacii-po-ispolzovaniyu-kataloga-obrazovatelnih-resursov-seti-internet.html
rekomendacii-po-ispolzovaniyu-sudovih-stancij-avtomaticheskoj-identifikacionnoj-sistemi-ais-dlya-resheniya-zadach-preduprezhdeniya-stolknovenij-sudov-stranica-4.html